最近，中共中央、国务院发文，首次明确了教师惩戒权，引发家长和老师关注。学生犯错咋处罚？惩戒尺度咋掌握？议论中，有老师称：“即便通过立法赋予惩戒权，老师也不一定敢用。”看似不经意间的一句话，暴露出一个不容忽视的现实问题：敢不敢惩戒，是个事儿。
最近，中共中央、国务院发文，首次明确了教师惩戒权，引发家长和老师关注。学生犯错咋处罚？惩戒尺度咋掌握？议论中，有老师称：“即便通过立法赋予惩戒权，老师也不一定敢用。”看似不经意间的一句话，暴露出一个不容忽视的现实问题：敢不敢惩戒，是个事儿。
“只敢教书，不敢教做人”，有人这样来描述当今教育的一种现象。《半月谈》曾在江苏等地调查，数十位中小学教师反映：惩戒学生，我们怕。跟一位老师朋友聊惩戒，他的回答是：“对一些犯错误的学生，只要不影响其他人，一般不会管，怕惹麻烦。”这也从一个侧面反映出，面对学生的违规行为，敢不敢严厉批评、适度惩戒，的确给一些老师带来了纠结。
怕惹麻烦，一语道破不敢惩戒的“天机”，麻烦来自哪儿？有老师总结为三个方面，一怕自己“犯事”，相关法律明确规定，教师不能体罚或变相体罚学生，而惩戒与体罚界限十分模糊，执行起来有相当难度；二怕家长“找事”，有的家长护犊心切，容不得孩子受半点委屈，一遇惩戒便“兴师问罪”；三怕学生“出事”，一些学生心理承受能力弱，稍遇委屈就离家出走甚至做出更极端行为。凡此种种，让一些老师想举起“戒尺”时，不得不三思而后行。
“师者，所以传道授业解惑也！”传道，就是教如何做人，适当的惩戒，无疑是“传道”题中之义。有个比喻很形象，“学生如同树苗，如果不修枝剪杈，极易长成‘歪脖子树’”。老师在孩子犯错误时及时出手，是在帮他们健康茁壮成长，从某种角度看，“教育惩戒是一种爱的惩罚”。当然，老师惩戒“问题孩子”时，如何做到适度必要，如何讲究方式方法，如何把握分寸火候，也都是不可回避的问题。(陈旭照)
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