开学后，部编版语文教材走进小一新生课堂。和旧版教材相比，“不学拼音先识字”是新版教材最大的变化。面对这样的变化，不少家长一脸问号：不学拼音，老师是咋教孩子识字的？孩子的阅读能力会受影响吗？如果你也有类似担心，就随记者去上一堂一年级语文课吧！
开学后，部编版语文教材走进小一新生课堂。和旧版教材相比，“不学拼音先识字”是新版教材最大的变化。
面对这样的变化，不少家长一脸问号：不学拼音，老师是咋教孩子识字的？孩子的阅读能力会受影响吗？如果你也有类似担心，就随记者去上一堂一年级语文课吧！
家长担忧：不学拼音识字量会不会受影响
“开学已快一个月，我家二宝还没开始学拼音，是不是不学拼音了？”行知小学一年级新生家长李女士说，三年前，大儿子上一年级时，刚开学就学拼音了，然后慢慢就可以看拼音读课外书了，她都不用怎么管。老师布置的作业，孩子也能独立完成，不会的字用拼音代替。所以今年小女儿上一年级前，她想都没想，暑假里就给孩子报了学前班学拼音。
“她暑假已经掌握了拼音的一些基本规则，但开学这么长时间没学，又忘得差不多了……”李女士懊恼地说。
和她有相同烦恼的还有市五十六中小学部一年级的家长张先生。张先生说，开家长会时，老师说新教材更重视阅读，并鼓励孩子阅读。可他家孩子认字不多，根本无法完成阅读任务，每天都是家长在读，孩子在听。他的疑虑是：不学拼音，孩子的识字量和阅读能力会不会降低？
东升二小一年级新生家长何女士的疑虑则更现实：“现在，孩子已经上过几节语文课了。老师讲过的汉字，孩子确实会读。但我比较好奇，没有拼音，老师是怎么教学生读、写汉字的呢？”
课堂目击：没有拼音老师课上这样教识字
带着家长们的疑惑，记者来到行知小学，和该校语文老师黄燕以及一(1)班43名小一新生一起上了节语文课《口耳目》。
开讲前，黄燕先让同学们猜字谜。
“红白楼，白院墙，里面窝个红姑娘。既会说，又会唱，一日三餐用得上。”黄燕出招。
“花生！”孩子们回答。
黄燕故作神秘地说：“是花生吗？花生不会唱歌呀！大家再想想，这个东西是我们身体的一部分。”
“老师，是嘴巴！”有了黄燕的启发，有小机灵马上猜了出来。
黄燕让同学们用一个字形容嘴巴，大家异口同声说嘴。黄燕便展示了一张‘口’字的象形字图片，告诉孩子除了‘嘴’字可以表达嘴巴，‘口’也是表达嘴巴最简单的字。
用这样的方法，学生找到了当天要学习的三个字“口”“耳““目”。
接着，黄燕让学生打开课本，翻至《口耳目》，她让学生先观察插图，再用“口”“耳““目”表达插图的意思。通过形容三个主人公的动作和表情，学生们掌握了这三个字在生活中的用途。组词环节，黄燕在ppt上展示了相关图片，依旧用看图猜词的方法启发学生。
为了让学生记牢字音，黄燕在讲台上指着字和词带大家大声朗读。担心学生只记字的位置，而不记字形和读音，黄燕不停地变换朗读顺序，还邀请两个学生上台，一个指字，一个比划，如果做对了，全班就跟着做。
一节课上完，没有用拼音，学生们也学会了汉字，还学会了组词和造句。黄燕说，《口耳目》计划两课时讲完，这一课时让学生认字、会读，下一课时，再教学生如何书写。
专家答疑：拼音推后更符合孩子学习规律
“古人没有学拼音，不是照样可以识字？传统的语文教育，就是从认字开始的——在没有拼音帮助的情况下，让学生通过反复诵读、慢慢认字。”黄燕说，何况，课本上有很多连环画和象形字，这些都可以作为辅助工具，激发学生的想象力，让学生对汉字的字形和字意有更深的认识。
那么，这样的学习成效如何？
市五十六中一年级语文老师张小青说，她曾做过检测，和之前先学拼音相比，学生这样学，对汉字掌握得更牢固，而且对字形、字义的理解更深刻。
“先学天地人，再学aoe，更符合教育规律。”洛龙区中小学教研室一位语文教研员说，今年9月开学，全国中小学生语文教材统一更换为部编本教材。部编版教材“先学拼音再识字”——这一教学顺序的调整，更符合孩子的认知规律。汉字是生活中常碰到的，孩子们更熟悉，而拼音作为一个符号，孩子们生活中几乎很少接触，学起来也很枯燥，一年级的小学生也不清楚为啥要学拼音。教学顺序更换后，孩子们先接触汉字再学拼音，就会知道拼音作为一种工具，是很有用的。学会拼音，可以认识更多的字。这样的调整，更符合人的学习和认知规律。
至于学生的识字速度和阅读能力，经过近一个月观察发现，先识字，能让孩子们对字的兴趣大增，促使他们在生活中发现更多的识字渠道，比如阅读、看带字幕的动画片、看路标牌等，所以，孩子们的识字速度和识字量并不会减少。 “不过，家长们急需纠正一个认识误区。”该教研员说，新教材不是不让孩子学拼音了，而是推后到第一个识字单元后再学。各校学习进度可能不同，但预计多数学校会在10月初，也就是国庆节之后学拼音。（见习记者 赵丹 通讯员 王承蕙子 宁维 文/图）
