加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置。
【党的二十大报告摘登】
加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置。
【洛阳实践】
从原来只有一栋孤零零的教学楼，到综合楼、二层餐厅、师生宿舍、塑胶跑道、足球场、篮球场等设施应有尽有，走进洛宁县马店镇中心小学，看得见一所山区小学的蝶变。多年来，洛阳牢牢聚焦补齐乡村教育短板，着力实施“全面改薄”工程，持续推进农村义务教育寄宿制学校建设，稳步提升乡村教师待遇，广泛开展名师名校对口帮扶，以“县管校聘”改革为牵引均衡配置教师资源，一系列硬举措推动乡村教育质量不断迈上新台阶。
一天调研，市委书记江凌连访嵩县3镇5所中小学校，问寄宿制学校建设进展如何，问学生宿舍条件怎么样，问农村教师培训机会多不多，还问教育教学改革和“县管校聘”开展等情况；
一场会议，再度聚焦“教育资源布局优化调整”，提出“尽快组建基础教育研修院、市县两级教师发展中心，加强教师系统培训，有效提升教师专业素养和教学水平”。
综观洛阳时政新闻，教育尤其是乡村教育，最近格外“热”。
“发展乡村教育，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。”于农村孩子是“改变命运”的重要甚至唯一出路，于广袤乡村是“斩断穷根”的最强有力的武器，乡村教育的价值无须赘述。
这些年，从云南“冰花男孩”，到四川大凉山“天梯上学路”，一个个网络热点，直指义务教育“乡村弱”。弱在哪儿？“我们学校前两年还有130多名学生，现在剩80多名了”“我们的操场至今还是水泥地”“想稳住年轻教师的心还不太容易” “视野受限，教学上习惯于吃老本儿”……学生外流、设施破旧，人才难留、理念滞后，采访来自嵩县、伊川的几位农村中小学校校长，收到“一箩筐”问题。
比起城市，乡村教育的改革路无疑更艰辛，发展路无疑更漫长。在全面推进乡村振兴的今天，乡村教育该向何处去？
不同于十九大报告，在重申“城乡一体化”的同时，党的二十大报告新提出了“义务教育优质均衡发展”，这无疑为我们办好乡村教育指明了方向。何谓优质均衡？“是让我们不再一味跟在城市学校后面走，而是齐步走”“不仅城市学校有的我们也要有，还要尽可能一样好”……几位受访校长给出了自己的通俗理解。
既要优质，又要均衡，这确实是人民群众对教育的新期待。这就意味着，在校园建设上，不能是一边“优美现代”，一边“破落衰败”；在资源配置上，不能是一边“富得流油”，一边“穷得寒酸”；在晋级进修上，不能是一边“机遇无限”，一边“希望渺茫”，也要让乡村学校有条件成为“村子里最美的建筑”，也要让乡村教师有机会成就“更好的自己”……
今天，从集中开建7所现代化高中，到第二批高中和中职学校迁建改扩建提上日程，洛阳城市区教育正上演一系列大手笔改革。硬件上抓集镇和中心村寄宿制学校、卫生间、洗澡间等基础设施建设，软件上抓教研、教学、培训等教师能力素质提升……放眼当下洛阳，一揽子面向乡村教育的大动作正箭在弦上。
再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。不让乡村教育成为“被遗忘的角落”，就得花更多的投入、下更大的力气！（洛平）
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