“十一”长假过后，清华附小2012级4班的一篇微信文章“火”了。在这篇名为《当小学生遇见苏轼》的微信推送中，展示了这个班的小学生所作的几份有关苏轼的小课题报告。
【新闻背景】苏轼诗词中哪个词出现频率最高；苏轼诗词中出现的景区哪个品牌价值更大；除了诗词以外，苏轼还有哪些成就；苏轼的“朋友圈”又是什么样的……“十一”长假过后，清华附小2012级4班的一篇微信文章“火”了。在这篇名为《当小学生遇见苏轼》的微信推送中，展示了这个班的小学生所作的几份有关苏轼的小课题报告。(据10月13日央广网)
《当小学生遇见苏轼》于10月9日推送，截至目前除了“10万+”的点击量，还收获了近万个“赞”。
通过电脑程序运用大数据分析，对苏轼的3458首诗词进行研究，是这篇新闻的亮点。这样的研究是一个有益的尝试，借此将探究式学习发扬光大，培养小学生的思辨表达及操作能力，值得思考。
无论是给不给低年级学生布置书面家庭作业，还是家长要不要给家庭作业签字，素质教育一直在争议中前行，小学生作“课题研究”，无疑是素质教育的另一个层面，值得鼓励。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切联系。学生阅读经验越丰富、阅读能力越强，越有利于其各方面的学习。同时，利用大数据阅读，可以克服时间和空间的限制，让孩子直接同古今中外大师对话，这样能更加满足孩子的阅读需求。
小学生“课题研究”，范围可以广一些，如有学者建议，农村孩子可以调查研究本村有多少留守儿童，这些留守儿童每年能不能见到父母，他们需要什么样的帮扶等。这样的“课题研究”，能让孩子了解现实，培养其社会责任感，是教育的双赢。
从实际出发，从孩子感兴趣的“点”入手，这样的小学生“课题研究”，虽看起来并不“高大上”，却以启发式教育方式，通过查资料、问卷调查、分析、答辩等环节，激发了小学生的学习积极性，让小学生不去死记硬背知识，有机会独立思考，有意思，有意义。（冯保萍）
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